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2005年太原市中考满分作文

2005年山西太原市中考作文题：

在一位同学的的毕业纪念册上，有这样几句留言：

◎ 相逢是首歌，歌声里有你和我，眼睛是春天的海，青春是绿色的河……

◎ 深深铭刻在心的，是那美丽的点滴瞬间：一个随意的姿势，一个暖暖的笑容……

◎ 让我们虔诚地守望，守望纯真，守望梦想，守望美好的精神家园……

请从“相逢”、“姿势”、“守望”中任选一个个词语为话题，写一篇不少于600字的文章。

优秀作文例文：

例一： 和先生相逢的轶事

和先生相逢，我们很幸运。

——题记

先生是我们的班主任，教语文的。

听先生说教书快十年了，却是第一次带班，我想是没经验吧！用人家自己的话说就是“总被你们当猴耍。”

印象最深的一次是因为作业问题。先生看到黑板上密密麻麻的各科作业，就很仁慈地把语文作业退后了一天，其实那堆看似如山的作业我们在自习课上也完成的差不多了呀！但先生的好意不能辜负，因而没有人告诉他“其实我们是有时间写作业的！”

还记得那天雪花纷纷扬扬的飘，汾河公园的冬日没有阳光普照，清冷、萧条。我们全班在先生的带领下，在这北国特有的风光中，玩得很开心。最可悲的人是先生，老师的尊严被接二连三的雪球打掉，摔倒的姿势都特逗，我们笑着、闹着，没人管他！不过他好像一点都没恼，分别回家时仍嘱咐我们“路上慢点……”

也许，先生真把我们宠坏了。

被我们欺负成这样的先生，其实是很要面子的，什么比赛都想让我们通过努力得到成绩，我们总是很争气地拿回些诸如“精神文明奖”之类的奖状，但他依然安慰我们“努力过了就好。”然后乐此不疲地把奖状贴得满墙。

过元旦时，我们送了先生个中国结，他非让班长送到办公室去，好向同事们炫炫“这帮孩子们多懂事啊！”

升入初三，学校组织晨跑，先生每天骑车跟着我们，看到稍有松懈就说“不敢停，那一分可重要呢！”于是，我们在每个语文早读上堂而皇之地休息十分钟再上课，先生总是微笑地看着我们，那表情让我想起了“面朝大海，春暖花开”。

体测那天倒是数他最累，先是给我们鼓劲“400米标准跑道才两圈！”然后站在场外扒着栅栏喊着每个人的名字加油，最后拿到印有很多满分的成绩单说：“真好！真好！太好了！”

毕业照上先生穿着白衬衫、牛仔裤，坐在一群西装革履的校领导间是那样格格不入，和军训时的照片相比，三年，我们长大了，而先生有着一模一样的表情。其实，他老了。

先生爱唱《相逢是首歌》，从“不写语文作业”到“汾河公园的白雪”，从“最佳精神文明奖”到“硕大的中国结”，从“晨跑的路程”到“骄人的成绩”，都是我们和先生相逢的点滴故事。茫茫人海，相逢真的是首美丽的歌。

祝愿先生和成功相逢，人生如歌般灿烂！

（2005年太原市中考满分作文）

例二 明天放假吗？

初三，我们守望假期。

早在星期三，班里就传出风声，这周日统一放假。同学们立刻沸腾，到处打听有没有哪个班的班主任证实了这个消息，结果是5:5，悬着呢！

您要说我不爱学习，冤啊！自打上了初三，就没尝过休息日的味道。每周，只放几个小时的假用来“打扫自己”。放假就是与那些非放不可的事情发生“加成反应”，可望而不可及。

星期六——历史性的一天。

化学课上。“老师，明天放假吗？”老师眼中发出两道寒光，“我现在就放你假，你敢回去吗？”不敢，全班的脑袋矮了一寸。有了这位仁兄的惨痛经历，对于一向严厉的物理老师，大家决定采取迂回战术。下课了，一位智多星向老师发出了醉翁之意不在酒的询问：“老师，明天讲什么啊？”物理老师受宠若惊，这还是我们第一次关心第二天上课的内容。“那你们把AB卷带来吧！”不！全班一半同学发出震耳欲聋的声响，另一半则做昏倒状瘫在桌子上。物理老师不解，与语文老师打了个招呼走了。语文老师最开明了，前排同学用可怜兮兮的语调问：“老师，明儿，放吗？”老师看着我们的衰样嘻嘻直笑，“好，放你们一天假！真不知你们以前是怎样幸存下来的。”民心大振。

下午上课前，后座公布了计算结果，有55.5％的可能不放假。“多悲观的答案”，同桌赏了他一记无可奈何的白眼。终于，班主任迈着矫健的步伐进了教师，刚毅的脸上没有任何表情。这45分钟，在爱与恨的煎熬中度过。只要他走出那扇门，便意味着……前排从不信耶稣的女生偷偷在胸前画着十字，后排的男生小声地说：“如果我有超能力，就捏着他的嘴，让他说明天放假。”或许是一道道哀怨的眼神织成了网，网住了老师的心——“对了，年级部决定，明天放假。”“噢！”60张嘴同时吼出了这个单音节。0.1秒，欢呼声转为低11度，但幸福仍从每个人的每个毛孔中散出。

后排的男生兴奋地又吼又跳。我是女生，应该矜持一点，便拿出钢笔，在纸上写下了一行漂亮的字——假期，爱你没商量！

（2005年太原市中考满分作文）

点评我是带着微笑读这篇作文的，也是带着微笑把这篇作文敲进电脑里的，因为小作者所写的每一个细节我都是那么的熟悉，仿佛就是发生在自己学生身上的、发生在昨天的事情，是作为一幅幅鲜活而生动的画面浮现在我眼前的。

我们常常教育学生要学会从生活中寻找材料，到生活中去发掘细节，也常常有同学对老师说没有写作素材，没有细节素材。当你看到这篇作文的时候，你还会这样说吗？这样的事情在哪个学校、哪个班级没有发生过呢？我不知有多少次看到过“全班的脑袋矮了一寸”的可怜样，也不知有多少次看到过“全班一半同学发出震耳欲聋的声响，另一半则做昏倒状瘫在桌子上”的集体夸张，又有多少次看到“从不信耶稣的女生偷偷在胸前画着十字”的可爱模样，听到“‘噢！’60张嘴同时吼出了这个单音节”的舒心欢畅。

小作者在细心观察的同时，也调动了她生花的妙笔，写出了自己独特的感受。“您要说我不爱学习，冤啊！”“老师看着我们的衰样嘻嘻直笑”“或许是一道道哀怨的眼神织成了网”“我是女生，应该矜持一点”，在感受那相同的生活的同时，我们也感受到了一个女生的情感的细腻、文笔的柔和。熟悉的生活在小作者的笔下带有了个性化的感受，读来愈发回味无穷。所以我第一次欣赏这篇作文的时候在微笑，把它敲进电脑的时候在微笑，读完良久，咀嚼回味，脸上依然带着欣悦的笑容！

我们提倡作文选材的多样化，但我们更提倡作文应该走进身边的生活；

我们强调为应试而作准备，但我们更强调拓展学生写作的视野；

我们关注语言的表现力，但我们更关注思想的深度和情感的真诚。